英語小學補習班

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戴氏教育小學文化課補習

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教學內(nèi)容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級（上冊）第88～89頁的例題和想想做做。

教學目標

1. 使學生知道鐘面上一共有12個大格，60個小格；知道時針、分針各是怎樣計時的；知道1時=60分。

2. 使學生初步建立1時、1分的長短觀念，養(yǎng)成愛惜時間的良好習慣。

3. 培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力以及與同伴合作交流的能力；體會數(shù)學來源于生活，又應用于生活，增強數(shù)學應用意識。

教學過程

一、導入新課

談話：（出示實物鐘）同學們知道這是什么嗎？在一年級的時候我們已經(jīng)認識過鐘表，而且還認識了整時。同學們看現(xiàn)在是幾時？（上午8時）每天的這個時候你們在做什么？你能說說我們都在什么情況下用到鐘表嗎？（學生自由發(fā)言）

揭題：同學們說得真好！的確，時間就像我們的伙伴一樣時時刻刻跟著我們，我們一定要認識它才行。今天，就讓我們一起來學習看鐘表的方法。（板書： 認識時和分）

［說明：從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，通過看實物鐘認整時，既復習了舊的知識，又加強了數(shù)學與生活的聯(lián)系，調(diào)動了學生的學習積極性。］

二、探究新知

1. 認識鐘面。

（1） （電腦出示鐘面模型）引導學生觀察鐘面，提問： 從鐘面上你都看到了什么？

學生可能會說：

鐘面上有12個數(shù)；鐘面上有2根針，又粗又短的是時針，又細又長的是分針；鐘面上有大格也有小格。

（2） 指出： ① 從12到1這兩個數(shù)之間是一個大格，數(shù)一數(shù)你的鐘面上一共有多少個大格？

② 鐘面上有大格也有小格，相鄰兩個點之間是一小格，數(shù)一數(shù)一個大格里有幾個小格？12個大格里一共有多少個小格？在你的鐘面上數(shù)一數(shù)或算一算，看誰數(shù)的方法又清楚又快！

（3） 小結： 我們剛才通過數(shù)知道鐘面上有12個大格、60個小格。時針、分針就是通過走多少個大格以及多少個小格來計時的。

2. 認識時針、分針各是怎樣計時的。

（1） 認識時針。

① 電腦出示12時的鐘面，提問：鐘面上現(xiàn)在是幾時？（12時）

電腦演示時針從12走到1，提問： 現(xiàn)在是幾時？時針有什么變化？

提問：時針走一個大格，是多長時間？結論： 時針走一個大格，就是1小時。

② 動手實踐： 讓學生拿出學具鐘撥一撥，要求讓時針走1小時。

③ 口頭練習： 時針走3大格是幾小時？時針從12走到5，走了幾小時？

（2） 認識分。

① 電腦先出示1時的鐘面，再出示1時零1分的鐘面，提問： 與剛才的鐘面有什么不同？（分針走了1小格）你知道分針走1小格是多少時間嗎？結論：分針走1小格是1分。

② 口頭練習： 分針走2小格是幾分？走3小格呢？結論： 分針走幾小格就是幾分。

③ 動手操作： 請你在學具鐘上撥一撥，要求讓分針走5分鐘。提問： 分針走了幾小格？再撥一撥，要求讓分針走10分鐘。提問： 分針從哪兒走到哪兒？走了幾小格？

④ 練習： 分針從12走到3，走了多少分？分針從1走到5呢？你是怎樣想的？

3. 學生動手操作，感知1時=60分。

（1） 請同學們拿出學具鐘，把鐘調(diào)到12時。

引導：在鐘面上撥一撥，分針走60個小格，觀察一下時針有什么變化？你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生動手操作后，先讓學生講發(fā)現(xiàn)了什么，再用電腦演示加以證實）

（2） 提問： 剛才大家看到分針走60個小格，時針走了1大格，分針走60小格是多長時間？時針走1大格是多長時間？這說明了什么？（板書： 1時=60分）

［說明：通過讓學生用不同的方法數(shù)出鐘面上的小格，既培養(yǎng)了學生思維的靈活性，又使學生主動掌握了新知；通過讓學生動手撥鐘表，以及進一步的觀察、比較、分析，既探索出了1時=60分，又培養(yǎng)了學生觀察、分析的能力。］

4. 感受1分的長短。

（1） 引導： 1分到底有多長，我們可以做些什么？下面我們一起來感受一下。

（2） 分組實驗： 第一大組做口算題，第二大組做眼保健操，第三大組寫生字，第四大組數(shù)脈搏。教師計時。

（3） 提問： 誰來說說1分你都做了什么？

（4） 小結：你看，我們用1分能干這么多的事情，所以同學們要珍惜每1分的時間。

［說明：這里通過活動，不僅讓學生親身體驗了1分有多長，初步建立了1分時間長短的觀念，而且還使學生感受到1分時間雖短，但也可以做一些事情，要珍惜每1分。］

三、鞏固練習

1. 指導完成想想做做第2題。1小時有多長呢？讓我們來看想想做做第2題。

一節(jié)課是（）分，課間休息（）分，再加上（）分是1小時。學生回答，教師填寫并提問： 為什么說再加上10分就是1小時呢？

談話： 1小時的時間原來有這么長，在1小時里當然也能做很多事情?；厝枂柲愕募议L，他（她）1小時里能做哪些事？

2. 指導完成想想做做第3題。

談話：同學們今天表現(xiàn)得真不錯。小強、小紅和小明三個小朋友也想來考考大家。看看他們都提出了哪些問題。（引導學生從圖中搜集信息，并逐一解決）

仿照第3題小朋友提出的問題，同桌互相提問并解答。

［說明：練習的設計既有梯度，又加強了與生活的聯(lián)系。同時重視學生間的協(xié)作，激發(fā)了全體學生參與數(shù)學活動的興趣。］

四、自我總結，深化認識

教學內(nèi)容蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級（上冊）第30～31頁的例題、試一試和想想做做。教學目標1.讓學生經(jīng)歷平均分物體的活動，初步感知平均分的特點，會按每幾個一份的要求，將一些物體分成若干份。2.在活動中培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表達能力。3.讓學生在活動中體驗成功的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，并逐步形成自主探索的意識以及與同學合作學習、相互交流的態(tài)度。教學過程一、創(chuàng)設情境，初步感...

提問：今天我們學了這么多知識，你有哪些收獲？你準備用所學的知識去做些什么？

［說明：新課的結束，并不意味著學習的終結。教學應由課內(nèi)走向課外，由書本走向生活，讓學生用積極的心態(tài)把數(shù)學課中所學到的知識和方法應用到生活中去。］

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本單元教學有關位置與方向的知識，包括兩部分內(nèi)容：　一部分是用第幾排第幾個以及類似的表達方式確定物體所在的位置，另一部分是東、南、西、北四個方向，并用這些方位詞描述物體之間的位置關系。位置與方向的知識有助于學生認識周圍世界和生存空間，便于描述、交流空間里的事物與現(xiàn)象，從而發(fā)展空間觀念。

教材編寫十分注重創(chuàng)設學生熟悉的、感興趣的、現(xiàn)實的空間情境，引導學生利用已有的生活經(jīng)驗或常識，充分地觀察、操作、判斷、交流，在內(nèi)容豐富的活動中體驗有關位置與方向的知識。

1．　用兩個第幾確定位置。

一年級（上冊）教材結合認識10以內(nèi)的數(shù)，安排了用第幾確定位置的內(nèi)容。如若干個小朋友排成一行，其中某個小朋友是從左往右（或從前往后）數(shù)的第幾個。本單元的第一道例題里，許多小動物排成若干行做操，僅用一個第幾無法確定某個動物的位置，需要兩個第幾，如第3排第4個。這樣的描述不僅準確地說出了物體的位置，還是以后用數(shù)對確定位置的基礎。

（1）　在現(xiàn)實的情境里體會排與個的含義，以及數(shù)的方法。

教材用貼近生活實際、學生容易接受的語言表達位置。例題的圖畫里，猴在第1排第1個和熊在第2排第3個告訴學生兩條信息：　一是其他小動物的位置也要用第幾排第幾個這樣的話來說，二是怎樣在這幅圖里數(shù)出排與個。按兩個動物說的位置，第1排、第2排是從前往后數(shù)的，第1個、第3個是從左往右數(shù)的。這些數(shù)的方法，不應是教師告訴學生的，而是學生在情境中體會，并通過交流逐漸明確的。

想想做做第1題選擇樓房和書柜的情境，也要利用猴住在第2層第3號，第1層第2本是《新華詞典》這些已有信息，體會圖中層與號、層與本的排列順序，才能正確回答問題。

（2）　在開放的問題中體會兩個第幾確定位置是必要的、合理的。

例題要求說出其他小動物的位置，圖畫里有許多小動物。如果只說第幾排或者只說第幾個，都不能確定某一只動物的位置。確定每只動物的位置需要同時說出第幾排與第幾個，這就體會了兩個第幾確定位置的必要性。各只動物所在的位置都不相同，說出位置的第幾排第幾個就不會完全相同，這就體會了兩個第幾確定位置是合理的。上述體會，要在大量說的練習中才能獲得。

想想做做第3題由教師指定第幾排第幾個，學生在相應的格子里擺（或畫）圖形，寓數(shù)學內(nèi)容于游戲中。如果適量安排一些可能混淆、可以比較的位置，如第3排第4個與第4排第3個，不僅有助于掌握確定位置的知識，還能進一步體會兩個第幾確定位置的方法是科學與合理的。

（3）　在生活情境里應用確定位置的知識。

想想做做第2題在劇場里找座位，體會確定位置是生活中經(jīng)常遇到的事情。劇場里的座位是用兩個第幾的方式確定的，一個劇場的座位號是從左往右依次編排的，另一個劇場把雙數(shù)號和單數(shù)號分開編排。根據(jù)圖畫中3個小朋友拿的票上的排數(shù)與號數(shù)，幫助他們找到座位。這道題要組織學生交流找座位的方法，體會怎樣找能方便些。如前一個劇場里，可以先找到排再對號；后一個劇場找到排以后，還要找到單號區(qū)或雙號區(qū)，才能對號入座。

第4題在教室里說自己和同學的座位，也是生活里的事情。有些學校習慣用第幾組第幾個的方式描述，也有學校會用其他方式描述。教材在用第幾組第幾個確定位置以后，還鼓勵其他的說法，滿足廣大地區(qū)的習慣和需要，也給學生創(chuàng)造性地使用兩個第幾確定位置提供機會。

2．　用東、南、西、北描述位置關系。

東、南、西、北不僅是生活常識，也是數(shù)學里用來描述方向和路線的知識。教材編排了兩道例題，前一道例題教學現(xiàn)實生活空間里的東、南、西、北，要求知道這四個方向，并在已知其中一個方向的時候，能辨認另外三個方向。后一道例題教學地圖或平面圖上的東、南、西、北，要求看著平面圖描述物體之間的位置關系。

（1）　聯(lián)系生活經(jīng)驗，認識生活空間里的東、南、西、北。

太陽從東邊升起是大多數(shù)學生已經(jīng)知道的常識，教學從這里開始。例題的圖畫里，女孩向著太陽走在上學路上，茄子卡通的提問太陽是從哪個方向升起的意在聯(lián)系學生的已有經(jīng)驗。然后創(chuàng)設小明面向太陽站立的情境，讓學生進入這個情境，看著圖畫在教材上分別填出小明的后面、右面和左面各是什么方向。由于小明的朝向與學生是一致的，他的雙臂平伸，圖畫里還標出了東、南、西、北，因此學生能夠正確地填出各個方向。教材精心安排填方向的次序，前面是東已經(jīng)寫出，讓學生填出后面是西，右面是南已經(jīng)寫出，讓學生填出左面是北，能方便學生記憶這四個方向。

（2）　借助肢體活動，學會辨認方向。

試一試可在教室里活動。先面向東（由教師告訴學生東面）站立，右手側平舉，說出右面的方向。這時要聯(lián)系小明面向東站立的情境，才能知道右面是南。在回答面向南站立，右面是什么方向的時候，要想像情境圖里的小明向南站立，他的右面是西。照這樣繼續(xù)說面向西站立，右面是什么方向就不困難了。這一項活動是讓學生進一步體會東、南、西、北這四個方向，根據(jù)東、南、西、北的次序，面向什么方向，右手側平舉指的就是下一個方向。能幫助學生達到根據(jù)一個方向辨認其他方向的要求。另外，試一試在面向南、西站立時，既要說右面的方向，也要說左面的方向；當面向北站立時，說出背后的方向。這些都讓學生深刻體會東與西、南與北是相對的，也有助于記憶和辨認方向。

想想做做第2、3題分別說說教室、操場各個方向有些什么，可以先告訴學生某一個方向，讓他們用上面的方法說出另外三個方向，從而掌握辨認方向的方法。

（3）　從現(xiàn)實空間過渡到平面圖，認識平面圖上的方向。

地圖和平面圖上的方向是有規(guī)定的，教學不僅要讓學生知道這個規(guī)定，還要體會這些規(guī)定是合理的。

第60頁例題以第59頁第3題為生長點，先回想操場的東、南、西、北面各有些什么，并記錄在教材提供的平面圖上，通過填圖知道上北下南、左西右東的規(guī)則。這樣就很自然地把現(xiàn)實空間的方向過渡到平面圖上，還能把記憶和辨認現(xiàn)實空間里方向的經(jīng)驗遷移到平面圖上。以后出現(xiàn)的平面圖上，通常都只用一個朝上的箭頭標出北面，其他的方向由學生自己辨認。

（4）　引導學生描述平面圖上的物體間的位置關系。

東、南、西、北用于描述物體間的位置關系。第60頁試一試用填空的形式引導學生進行這樣的描述，四個小題各有內(nèi)容。第（1）個問題通過松鼠住在小兔的兩面和小貓住在小兔的東面，體會方向詞能表達位置關系，描述時要說清楚什么在什么的哪面，不能簡單地說成什么在哪面。第（2）個問題通過小鹿住在小兔的南面和小兔住在小鹿的北面，體會位置關系是相對的，只要知道一個物體在另一個物體的哪一面，就能推理得到另一個物體在這個物體的哪一面。第（3）小題和第（4）小題，體會某個物體與不同物體比，位置的描述是不同的。

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